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另一方面,大规模合并高中隔断了学校积淀多年的传统和内涵,不利于个性化教育的发展。21世纪教育研究院副院长熊丙奇说,高中教育的丰富性、多元化发展非常重要,如果一个地方只有一所学校、一个风格,教学、管理方式千人一面,忽略学生个体的感受,这样的教育很可怕。

1月26日,2011年度(四川)全省教育工作会议在蓉召开。本次会议的主要任务,是深入贯彻全国、全省教育工作会议和教育部年度工作会议精神,全面落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》,总结交流2010年全省教育工作,研究部署2011年工作。省委教育工委书记、省教育厅党组书记、厅长涂文涛作重要讲话。省委教育工委、省教育厅领导,各市(州)教育局局长,省教育厅各处(室)、直属事业单位负责人及部分特邀教育督导员出席了会议。会议由省教育厅副厅长何绍勇主持。

以往“形势与政策”和“当代世界经济与政治”是独立的科目,各约占10分。调整后的“形势与政策以及当代世界经济与政治”,占16分,分值权重下降。

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职业教育必须跳出教育本位才能办好。在这一点上,浙江省明显走在了全国的前头,如绍兴县职教中心创立的“车间进学校”经验和宁波象山职教中心“一个专业办一个公司”的经验,给职业教育如何及时精准把握社会经济发展脉动、进行自身改革发展和创新带来不少启示。

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书店创办于1879年,其时英国自学成风,店主本杰明布莱克威尔自学成才。小书店主要经营学习参考用书和二手课本,开张后很受读者欢迎。1915年,他的长子巴西尔从牛津大学毕业后接管了这份家业。巴西尔继承其父每个人都应该读到高尚图书的理念,从出版《莎士比亚故事集》开始,创办出版公司,为读者提供高雅而廉价的图书。

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“像《社戏》、《故乡》等课文,生动有趣,学生很容易接受,但是一些杂文和小说,由于时代背景的差异、早期白话文与当下汉语的差异以及鲁迅作品本身的深刻性等原因,鲁迅作品教学中确实存在学生难懂、老师难教、教育目标难以实现的现象。”人教社新版高中语文教材执行主编顾之川表示。

10年来,仲威平每天骑两个多小时自行车往返在坑洼不平的乡间小路上,走过了近5万公里“送学”路。一个冬天早上,外面下起暴雪,仲威平一路小跑两个多小时才赶到学校,学生们站在教室门口眼巴巴看着她说:“老师说过,天上下刀子也要来教我们,所以我们就在这里等。”

部分高三语文老师认为,不分第Ⅰ卷、第Ⅱ卷只是试卷形式上的变化,对考生不会产生太大影响。此外,也有教师表示,以往高考,第Ⅰ卷一般为填涂机读卡,第Ⅱ卷为手写答题。今年高考,本市实现了全科网上阅卷,所有答案都需写在答题卡上,因此Ⅰ卷和Ⅱ卷之分已没有太多意义。

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至于为何选择到大陆的学府进修,在朱瓯带给我们的毕业博士论文自序中这样写道:“唯我认为在台湾留美博士何其多,而两岸关系、民族情怀是永远无法分割的,况且自年少以来,中华民族的复兴,中国的崛起,是我传统中国知识分子挥之不去的情怀。”

官晓霞:目前我们网上报名的截至日期是3月17日晚上24点,就目前来看,可能考生对自主招生的信息知道得比较晚,我们有可能会根据考生的需求,顺延报考的时间,如果有延迟的话,我们会在网上及时登上信息。

据有关部门负责人介绍,由于国家尚无专门规范校服产品质量的国家标准和行业标准,导致目前市场上学生校服生产无标准,产品无标志,型号混乱,衣料色牢度差,夏服不吸汗、不透气,缝制质量粗糙。同时,有的校服还存在着甲醛含量、PH值超标,运动装面料弹性差等问题。

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其次,德育既是“目的”,也是“工作”。说德育是“工作”,是就过程而言。“工作”是指“从事体力或脑力劳动”,也可指“任务”,如宣传工作、科研工作等。众所周知,德育需要“预设”,更需要“生成”;德育需要目的,更需要内容与形式。既然德育有具体的生成过程、有具体的内容和形式,那么,就需要教育工作者的“体力或脑力劳动”,就需要完成诸如安全防范、环境卫生、社会实践、家校联系此类的一大堆“任务”。试想,假如只有预设或目的,而没有生成或内容、形式,那么,德育只会是“空想”或“躯壳”而已。黄先生认为,如果“人人都是德育工作者”,那么,“在评定优秀德育工作者的时候,除了班主任、辅导员,为什么普通教师连参评的资格也没有?”又为什么普通教师从来没有德育工作津贴?笔者认为,这是对德育工作质与量的一种误解。就班主任而言,其工作量大、负担重、风险大、素质要求高。因此,不少学校不是班主任过剩,而是常常为选择不到合适的班主任而苦恼。别的不说,仅从班主任工作的“量”远远超过普通教师这一点上考虑,也应当额外发点津贴。同样道理,评定优秀德育工作者,也肯定非班主任莫属了。至于政教处或德育处“只管班主任和辅导员的工作”的说法也有偏颇。实际的情形是,在绝大多数学校里,政教处或德育处不仅管班主任或辅导员,而且管全体教职员工的师德或职业道德;不仅管课外,而且管课内;不仅管校内,而且管校外。黄先生还认为,“要让所有的教师都真正重视德育、参与德育,就不能把德育当作类似教学、管理的工作来抓”。恰恰相反,德育最怕的是流于形式,纸上谈兵。德育真正抓得实、抓得有特色、抓得有成效的学校,绝非仅靠德育处和班主任的“单线作战”,而是要求所有教师把德育放在与教学、管理同样重要的位置,与狠抓教学与管理一样,日日抓、周周抓,常抓不懈。

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